世界各地的教育研究人员随着时间的于

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组织的学术关怀，这次全国教育研究大会已成为实现各种目标的理想空间，例如与其他同事分享进展和研究成果；在杰出的主旨演讲者的参与下，了解新的教育议程、我们与其他国家共同面临的问题以及在不同纬度用于应对这些问题的策略；与负责教育政策的官员分析并评论该国的教育状况；从不同角度对当前有关教育现象的些问题进行辩论；对上个两年期出版的书籍的评论；与来自其他国家、地区、机构和轨迹的同事交谈，并利用机会与杰出的研究人员会面、认可和交谈。除了赋予其生命力和意义的学术活动外，大会还提供了个培养和更新社区友谊纽带的环境，以欣赏主办城市的文化。同样，它的目标是成为知识交流、流通和社会化的空间，使不同学科、机构和年龄起源的学术文化和轨迹得以融合。

它为从认识论、概念、方法论和技术途径方面反思教育领域的连续性、不连续性和断裂性提供了个框架。同样，它促进了学术界和那些参与国家和国际决策的人们之间的永久交流过程，这些问题构成了教育现实的不同问题，面临着在科学贡献和制定政策的决策之间实现必要衔接的挑战公共、公共管理和教 行业电邮清单 育的程序化设计。在大会框架内召开了全国教育研究生会议，体现了对未来研究人员培养的重视。回顾和讨论了全国各地硕士、博士生的研究进展。出于同样的观点，以培养年轻教育研究人员为重点，设立了项竞赛，授予硕士和博士类别的教育研究生论文认可，其目标是：促进学术卓越教育研究研究生论文作者的公开荣誉，通过出版选定的论文来传播教育知识，并促进围绕这些论文进行学术辩论的空间。



同样，授予杰出学者，以表彰他们作为教育研究人员的杰出职业生涯以及他们对教育研究（在个或多个研究领域）的贡献；以及培训新研究人员和加强该国的教育研究。伟大的教育家由篇文章组成，每篇都聚焦于教育史上的位名人。在这里，我们遇到了维韦斯、洛克、卢梭、洪堡、德克罗利、蒙台梭利等思想家。由于缺乏翻译作品，每项研究都是由位教师进行的，该教师的母语是相关人物写作时所用的语言，但据让·沙托（â）（研究中心主任）介绍，关于柏拉图和夸美纽斯的文章除外。文本），“他们属于人类。”来自八个不同国家的专家参与了这项工作（法国、瑞士、德国、英国、比利时、西班牙、意大利和美国），因此文本中存在意见分歧。这不是种恶习，而是种美德。观点的冲突产生对话，从而防止产生教条主义。